کسی کو پاکستان میں سکولوں، کالجوں اور یونیورسٹیوں کے ذریعہ تعلیم کے معیار میں گراوٹ اور طلباء کے بارے میں فکر مند ہونا چاہئے کیونکہ ان کے پاس اپنی متعلقہ سطح پر درکار بنیادی کم سے کم علم اور مہارت کی کمی ہے۔

ہم مارکیٹ کے لیے مطلوبہ افرادی قوت پیدا نہیں کر رہے ہیں جب کہ ہمارے گریجویٹس کو سیاسی تاریخ اور جغرافیہ کے ساتھ ساتھ سماجی و اقتصادی حقائق کا بہت کم اندازہ ہے، جس کے نتیجے میں ان کے معاشی پس منظر کے باوجود ہر طرف سماجی بیگانگی ہوتی ہے۔

لیکن عالمی سطح پر بھی حالات خراب ہو رہے ہیں۔ ذرا روئٹرز کی اس رپورٹ کو پڑھیں جس کے ساتھ ہم میں سے ہر کوئی آسانی سے جڑ سکتا ہے۔

OECD نے منگل کے روز عالمی سطح پر تعلیمی معیارات کے اپنے تازہ ترین سروے میں کہا کہ نوعمروں کی ریاضی اور پڑھنے کی مہارتیں درجنوں ممالک میں غیرمعمولی زوال کا شکار ہیں اور COVID اسکولوں کی بندش کو صرف جزوی طور پر ذمہ دار ٹھہرایا جا سکتا ہے۔

پیرس میں قائم آرگنائزیشن فار اکنامک کوآپریشن اینڈ ڈویلپمنٹ نے کہا کہ اس نے 2000 کے بعد سے کارکردگی میں سب سے زیادہ گراوٹ دیکھی ہے جب اس نے 15 سال کے بچوں کے پڑھنے، ریاضی اور سائنس کی مہارتوں کے عام طور پر سہ ماہی ٹیسٹ شروع کیے تھے۔

گزشتہ سال تقریباً 700,000 نوجوانوں نے OECD کے 38 زیادہ تر ترقی یافتہ ممالک کے ارکان اور 44 غیر ممبران میں سے تازہ ترین مطالعہ کے لیے دو گھنٹے کا امتحان دیا، جسے پالیسی سازوں نے تعلیمی کارکردگی کے سب سے بڑے بین الاقوامی مقابلے کے طور پر قریب سے دیکھا۔

اس کے مقابلے میں جب آخری بار 2018 میں ٹیسٹ کرائے گئے تھے، OECD ممالک میں پڑھنے کی کارکردگی میں اوسطاً 10 پوائنٹس اور ریاضی میں 15 پوائنٹس کی کمی واقع ہوئی، جو ایک سال کے سیکھنے کے تین چوتھائی کے برابر ہے۔

OECD نے کہا کہ سروے میں شامل 81 ممالک میں سے نصف سے زیادہ نے کمی دیکھی، جرمنی، آئس لینڈ، نیدرلینڈز، ناروے اور پولینڈ میں ریاضی کے اسکور میں خاصی تیزی سے کمی دیکھی گئی۔

OECD میں اوسطاً، 15 سال کے چار میں سے ایک نے ریاضی، پڑھنے اور سائنس میں کم کارکردگی کا مظاہرہ کیا، جس کا مطلب ہے کہ وہ بنیادی الگورتھم استعمال نہیں کر سکتے یا سادہ متن کی ترجمانی نہیں کر سکتے، مطالعہ پایا۔

او ای سی ڈی کے ڈائریکٹر ایجوکیشن اینڈریاس شلیچر نے ایک نیوز کانفرنس کو بتایا ، "COVID نے شاید کچھ کردار ادا کیا لیکن میں اسے زیادہ نہیں کروں گا۔"

"بنیادی ساختی عوامل ہیں اور ان کے ہمارے تعلیمی نظام کی مستقل خصوصیات ہونے کا امکان بہت زیادہ ہے جسے پالیسی سازوں کو واقعی سنجیدگی سے لینا چاہیے۔"

جن ممالک نے COVID اسکولوں کی بندش کے دوران اساتذہ کی اضافی مدد فراہم کی ان کا اسکور بہتر رہا اور نتائج عام طور پر ان جگہوں پر بہتر رہے جہاں خصوصی مدد کے لیے اساتذہ کی آسان رسائی زیادہ تھی۔

خراب نتائج کا تعلق تفریح ​​کے لیے موبائل فون کے استعمال کی بلند شرحوں اور جہاں اسکولوں نے اساتذہ کی کمی کی اطلاع دی ہے۔

OECD نے کہا کہ کمی ناگزیر نہیں تھی، سنگاپور کی طرف اشارہ کرتے ہوئے، جہاں طلباء نے ریاضی، پڑھنے اور سائنس میں سب سے زیادہ نمبر حاصل کیے، جس کے نتائج یہ بتاتے ہیں کہ وہ اپنے OECD ساتھیوں سے اوسطاً تین سے پانچ سال آگے ہیں۔